Frühwarnsystem für Rechtschreibschwächen
Durch eine Kooperation zwischen uns, dem Dortmunder Schulamt mit 29 Grundschulen sowie dem Institut für Schulentwicklungsforschung der TU Dortmund (IfS) unter der Leitung von Prof. Bos entstand in der großen Studie „Frühwarnsystem. Rechtschreibschwäche verhindern! Ein individuelles Diagnose- und Fördersystem für 1./2. Klassen“ …
IGLU – Rechtschreibkompetenz am Ende der 4. Jahrgangsstufe bundesweit getestet – neue Ergebnisse zur Rechtschreibschwäche
In IGLU 2001 wurde zum ersten Mal in Deutschland die Rechtschreibkompetenz am Ende der 4-jährigen Grundschulzeit mit dem Löffler Test 3-6 überprüft. Dr. Ilona Löffler hatte hierbei festgestellt, dass Lehrerinnen und Lehrer pro Schulklasse mit drei betroffenen Kindern rechnen müssen.
Schriftkompetenz an berufsbildenden Schulen
Schwächen in der Schriftkompetenz sind in fast allen Bildungsgängen der berufsbildenden Schulen und Berufskollegs ein altbekanntes Problem. Für den spezifischen Bedarf dieser Schulart fehlten allerdings bislang geeignete Diagnosekonzepte und Fördermaterialien.
Englische Sprache – schwere Sprache
Die Ermahnung: „Du musst deine Vokabeln besser lernen?“ hilft manchmal einfach nicht. Verlage überbieten sich mit Versprechungen wie Vokabeln lernen: die 5 besten Lernmethoden, Vokabeln lernen leicht gemacht, schnell und einfach Vokabeln lernen, usw.
Machen rechtschreibschwache Kinder typische Fehler?
Auf Grundlage der bundesweiten Analyse von über 120.000 Einzelfehlern im Rahmen der Internationalen Grundschul-Leseuntersuchung-Erweiterung Orthografie (IGLU-E) hatten wir u.a. das Fehlerbild der rechtschreibschwachen IGLU-Schüler bundesweit analysiert …
Langzeitstudie zum Erfolg unserer LARS-Therapie
Eine wissenschaftliche Langzeituntersuchung im Jahr 2003 über Erfolg und Nachhaltigkeit der LARS-Therapie bei ehemaligen Kindern und Jugendlichen, die 1989 und 1990 ihre Förderung im Löffler Institut beendet hatten, erbrachte den Nachweis, dass mit der LARS-Therapie eine Legasthenie bei Schulkindern dauerhaft behoben worden war.
Vorurteile mit fatalen Folgen: Dumm, faul und unkonzentriert!
Kinder sollen Lesen und Schreiben in der Zeit lernen, die in der Schule dafür vorgesehen ist. Manche von ihnen zeigen hierbei allerdings Schwierigkeiten, die Eltern nicht erwartet hätten, weil mehr in ihnen steckt.
DoRA – Dortmunder Rechtschreibfehler-Analyse
Unsere Arbeit ist durch eine grundsätzliche Überzeugung geprägt: „Kein Kind macht absichtlich Rechtschreibfehler! Es zeigt uns in seinen Fehlern seine eigene Schreibstrategie!“